三里崗鎮中心學校 周云
作為一名班主任，給學生調座是令人非常頭疼的一件事，就象食堂師傅“一人難調眾口味”一樣，實屬不易。在調座的過程中，經常有一些不滿意自己的座位的同學，當著同學的面就反對老師，令老師很是尷尬。在開學抽簽分班的時候，學生數出現了單數，這就意味著教室有一張排剩下的單桌，全班學生沒有一個愿意坐在那里。無奈之下，我只有先讓班長羅陽發揚一下風格，坐到那里去了。誰知一星期都沒有到，羅陽就跑到了我的辦公室。
“老師，我不想一個人坐了!”羅陽有點抽泣，“班里李軍說我是孤家寡人，沒有人愿意挨著我!”
“什么？他竟然說這樣的話，看老師回到班上怎么‘收拾’他!”我有點憤怒。
羅陽回去了。我隨后也來到了班上，第一件事就是調換位置，將李軍換到了那張單桌，讓他也好好嘗嘗那滋味。
一段時間過去了，李軍也主動承認了錯誤，態度非常誠懇，于是位置又換成了別人。漸漸的誰犯了錯誤或為班級榮譽“抹黑”了，我就讓他坐這個位置，美其名曰“思過桌”。漸漸地班上的違紀現象少了，可還沒有來得及好好感謝這張“思過桌”，一個新問題又擺到了我的面前，班上學生遵守紀律多了，犯錯的少了，派誰去坐這張“思過桌”呢？我也逐漸意識到“思過桌”不夠人性化，從一定程度傷害了學生的自尊心。
我們的教育不只有懲戒才能達到目的，是不是還有更恰當、有效的方法呢？于是，我在一次主題班會活動中，讓在“思過桌”上坐過的學生談談自己的感想，許多同學談了自己坐在這張桌子上的感受:
“老師，它就像是我的‘流放地’一樣，讓我體驗到犯錯誤的滋味!”
“我認為，‘思過桌’是激勵我奮發圖強的動力，沒有它，我就不會經歷風雨，更不可能見到彩虹”
“我認為它可以與魯迅先生的‘早’字桌相媲美，督促我要好好學習，天天向上!”
等同學們講完了自己的感受后，我將“思過桌”從最后面搬到前面來，并讓班長坐在這個座位上。當時所有同學都驚呆了，我微笑著說：“班長羅陽是我遇到過最負責的班長，他為班級作出了巨大的貢獻。現在，我宣布以后這張桌就叫作榮譽桌。最有資格第一個坐在這里的非羅陽班長莫屬。”
原本已到了“山窮水盡”，沒想到我這一改名，一下子全班學生都爭著搶著要坐這個位子，倒真是“柳暗花明”了。
我們常說，教育無小事，事事都育人。同樣，小小的調座這一舉動，也蘊藏著巨大的教育內涵，它也是我們教育學生的一個生動的過程。
我們的教育過程，是師生復雜的心理信息交互作用和融洽的過程，里面存在著情感的交流和心靈的碰撞。與學生們心靈的溝通是必不可少的，溝通的方式又是多種多樣的，溝通的機會又是隨處可見的，這就需要我們老師們培養自己的教育智慧，抓住任何一個教育契機。
