暑期話“夏補(bǔ)”，似乎有點(diǎn)“冬病夏治”的味道。但后者是“治病”，前者為“進(jìn)補(bǔ)”，在“全民健身”的年代，“進(jìn)補(bǔ)”的熱度，較之于“治病”，有過(guò)之而無(wú)不及。
近期“群眾舉報(bào)中小學(xué)補(bǔ)課收費(fèi)問(wèn)題驟增，少數(shù)家長(zhǎng)反映非常強(qiáng)烈”的消息，就是“夏補(bǔ)”熱度過(guò)甚的一個(gè)信號(hào)。
學(xué)校強(qiáng)制補(bǔ)課、收費(fèi)過(guò)高，老師租房辦班，有償補(bǔ)課等等，已經(jīng)引起教育主管部門的重視，“發(fā)文”、“預(yù)警”之后，可能就要采取行動(dòng)了。
但一個(gè)巴掌拍不響，沒(méi)有補(bǔ)課的“需求”，哪里有補(bǔ)課的“市場(chǎng)”？
央視推出了一個(gè)公益廣告，將家長(zhǎng)們要孩子上補(bǔ)習(xí)班漫畫(huà)化，周一要學(xué)鋼琴，周二要學(xué)繪畫(huà)，周三要學(xué)英語(yǔ)……于是那些美妙的琴棋書(shū)畫(huà)，頓時(shí)變成枷鎖、化作大山，將孩子壓得喘不過(guò)氣來(lái)。
暑假是孩子們“休養(yǎng)生息”的假期，在休息娛樂(lè)之余，根據(jù)孩子的自身情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)習(xí)一點(diǎn)什么，其實(shí)也無(wú)可厚非。但無(wú)論是“治病”，還是“進(jìn)補(bǔ)”，都需要有的放矢，“辯證施治”，否則盲目跟風(fēng)，頭疼醫(yī)腳，不僅于人于事無(wú)補(bǔ)，甚至?xí)a(bǔ)出病來(lái)，補(bǔ)于人命來(lái)。
最近，藥家鑫事件又因其父名譽(yù)權(quán)受侵案的判決，而再度引起廣泛關(guān)注。看著電視上，一年多以前就被執(zhí)行死刑的藥家鑫，訴說(shuō)著自己如何含著眼淚練琴，如何因沒(méi)按時(shí)練琴而挨打，如何彈得好也被視作應(yīng)該而沒(méi)有得到鼓勵(lì)……那種理明人亡、陰陽(yáng)兩隔的感覺(jué)，給人極大的心理震撼。 永遠(yuǎn)失去了獨(dú)子的藥家鑫父母，由最初的“不明白自己做錯(cuò)了什么”，逐漸明白了自己教育的失誤：期望值過(guò)高，過(guò)于嚴(yán)厲，使孩子無(wú)法面對(duì)自己的錯(cuò)誤……
這是一個(gè)極端的例子。但形成這個(gè)“極端”的因素，卻十分尋常。
藥家鑫是音樂(lè)學(xué)院的大三學(xué)生，大概也可以位于“高材生”之列。就此一點(diǎn)，其家庭的“音樂(lè)教育”，似乎是成功的。但“惡補(bǔ)”音樂(lè)，擠占了他全部的成長(zhǎng)空間，以至于他在其他方面少得太多，甚至被扭曲。
我們可以設(shè)想，如果藥家鑫多一點(diǎn)愛(ài)心，甚至只保有最基本的人性，他不會(huì)在將人撞傷之后，為了逃避責(zé)任、毀滅罪證，而再揮刀將傷者捅死；
我們可以設(shè)想，如果藥家鑫心理健康一點(diǎn)，能夠接納自己，能夠面對(duì)錯(cuò)誤，他在車禍發(fā)生后，會(huì)選擇報(bào)警；
我們可以設(shè)想，如果藥家鑫在補(bǔ)“鋼琴課”之外，多補(bǔ)一下“生活課”，他在突發(fā)事件面前，就會(huì)有更多的、理性的選擇；
……
凡此種種，藥家鑫所缺乏的，正是我們的教育所需要 “大補(bǔ)特補(bǔ)”的。
我們也可以設(shè)想，如果藥家鑫沒(méi)有遇到那起車禍，他不就像你鄰家那個(gè) “令人稱羨”的 “才子”“帥哥”？如果老天特別照顧，他一輩子沒(méi)有遇到那種特殊的突發(fā)事件，沒(méi)有激發(fā)出他那惡魔般的極端行為，他也會(huì)在“鋼琴王子”的光環(huán)里，被自己的自私和扭曲的心理一點(diǎn)點(diǎn)地蠶食。
醫(yī)書(shū)上的“誤補(bǔ)”流弊，屢見(jiàn)不鮮，“補(bǔ)此即瀉彼，瀉此即補(bǔ)彼”的道理，用之于教育，也是至理名言。“成才”的心太切，補(bǔ)課太甚，必然弱及“成人”。但，成人，永遠(yuǎn)比成才重要。
張 順
