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幼教加減法應該如何算？

分享到：發(fā)布時間：2012-12-25 15:36

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本網(wǎng)記者陳云實習生張君潞
    近日，為指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部研究制定了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（征求意見稿），于5月23日至6月12日面向社會公開征求意見。其中建議“3-6歲兒童只需學會十以內(nèi)的加減法”極為醒目，從而再次引發(fā)社會各界對“幼教小學化”問題的討論。
超前教學迎合家長
    走訪我市部分幼兒園發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園大班數(shù)學學習都不止于十以內(nèi)的加減法。
    “我兒子計算30以內(nèi)的加減法都沒問題。”“50以內(nèi)的加法孩子好像都能算得出來。”……在我市某幼兒園門口，一些孩子讀大班的家長們估摸著孩子們的計算能力。
    對 “3-6歲兒童只需學會十以內(nèi)的加減法”，我市一位不愿透露姓名的幼兒園園長說，現(xiàn)在的小孩都很聰明，如果孩子能在愉快輕松的環(huán)境中多學點知識，這應該是無可厚非的。但我市幼兒園普遍存在為了適應家長的需求而不得已“拔苗助長”的現(xiàn)象。
    該園長說，現(xiàn)在大部分年輕家長，其實都意識到、也主張孩子要注重在游戲中全面發(fā)展，但為了適應這個社會需求而不得不改變初衷。“別的小孩在幼兒園時都握筆學寫字和超出10的加減法，自己的孩子不學家長們就著急了。”在區(qū)一幼門口，市民蘇女士正送讀小班的兒子上學。對教育部的該建議，蘇女士態(tài)度肯定地說：“孩子在幼兒園，當然是少學算術拼音，玩好就行。”記者問，如果上大班時，別的孩子都會50以內(nèi)的加減法了，而你孩子不會，你是會堅持這一觀念并照做，還是會著急地教孩子加減法？蘇女士猶豫了，不作回答。
并非“搶跑”才得先機
    在幼兒園、學前班超前學的知識，對于小學學習是否有幫助呢？
    對此，城區(qū)某小學一年級的李老師表示，教學時發(fā)現(xiàn)，班上超出一半的學生在入學前學過一些本該是小學一年級教學內(nèi)容的拼音和算術等。“在剛開學的一兩個月里，入學前學過小學知識的學生表現(xiàn)比較突出，知識掌握得更快。課堂上教授的知識他們都會，也讓他們很自信。但是兩個月后，優(yōu)勢就不明顯了，孩子們的學習狀況和掌握程度都差不多。那些思維打開了、學習習慣好的學生才能領跑全班。”李老師說。
    外國語小學一年級的柯老師對此表示：“有的孩子在幼兒園學過握筆寫字和拼音拼讀，但很多幼兒園教的握筆姿勢不對，發(fā)音也不標準。在課堂上老師得花費更多精力去糾正，有的學生很難糾正。為此，不少學生不得不戴上糾正握筆姿勢的握筆器寫字。”
消除隱患，家長需轉(zhuǎn)變觀念
    隨著學前教育“小學化”現(xiàn)象越來越明顯，一些多年從事幼教的老師們已經(jīng)注意到其中的隱患，對此表現(xiàn)出強烈的擔憂。“超前的訓練所獲得的，只是孩子記憶的強化。不注重孩子的理解與運用，和思維能力的增長，不利于孩子的健康發(fā)展。”
    “要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，最關鍵在于家長，家長必須轉(zhuǎn)變觀念。”曾都區(qū)第一幼兒園的園長孫麗說。“幼兒教育應注重形象思維的培養(yǎng)和對數(shù)字分解組成的運用。應以愉快的學習和真正的掌握為教學前提。”
    針對“幼教小學化”，孫麗也提出了一些建議：首先應正確引導家長對幼教的觀點與看法；幼兒園也要堅持正確的辦學理念；最后，幼兒園、家庭、社會要相互溝通協(xié)調(diào)，共同促進幼教小學化問題的解決。

（責任編輯：隨網(wǎng) 新聞熱線：0722-3318927）

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